步步探得桃李香

                                           翟利芳

尊敬的领导，亲爱的朋友们：

大家上午好！

  “不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。” 这是《走一步，再走一步》这篇课文的结束语 ，但用于今天我们的学校，我觉得也是很恰当的

    我校虽是一所县级初级中学，但基础较弱，规模较小，发展较慢，为了摆脱困境，谋求学校发展，我们认识到，必须牢牢抓住教育质量这根生命线，干出自己的特色。2009年9月，全县“四步探究法”的活动给我校带来了机遇，学校积极实施课堂教学改革与实践，提出了“一年启动、两年推广、三年见成效”的工作目标，，力争走稳走好每一步，努力打造高效课堂。

 一、立足教研，平稳起步

    落实教学研究是学好四步探究模式的保证。 在四步探究实验中，各学科教研活动都做到了有计划、有安排，紧紧贴近教学，服务教学，重在落实。如：每周二次集体备课，以学科备课组为单位，集中学习四步探究，实验领导小组成员全程参与，献计献策，共同打磨每个课堂环节。那不是在搞形式，而是真真切切的切磋。从教研活动中，我们了解了如何“点燃激情”，明白了怎样指导学生有效阅读，更为重要的是，从与会领导的发言中，我们领会了四步探究的内涵，从而摆脱了杂念，一身轻松、信心盎然的踏上课改之路！教研组还组织    四步探究实验班的听评课活动，常规的随堂课、推门课，必须要做到有讲有评，有评有研。研讨性质的观摩课、公开课、示范课、说课等都要做到发现问题、解决问题、有的放矢。听课的形式也变定期听课为随时听课；变一课一听为一课多听；变一师一节为多节跟踪；变听教师讲为看学生学，实践证明，有压力才有动力，听评课的效果十分明显。

 二、把握精髓，课堂展示。

老师心里有了谱，备起课来便不再感到艰难，讲起课也轻松自如 ，我们把在教研活动中得来的收获用于课堂，用不同的导课法调动孩子的积极性，如《藤野先生》我们用生活实例导入，《阿长与山海经》用游戏激情，《湖心亭看雪》我们用相关知识引领，《三峡》我们用图片引起孩子兴趣。良好的导课首先保证了孩子这一节课的良好心态，吸引他们继续学习将要学习的内容。

明确了目标，孩子们进入了质疑环节，这时，我们也从不同的方面指导孩子有效阅读，进而提出有价值的问题。首先，密切关注单元提示，其次认真阅读学习目标，最后按不同的文章体裁给孩子们出示不同的阅读方法，孩子们有据可依了，提起问题也不再杂乱无章。在教八年级上第三单元说明文时，孩子们便结合单元提示：1、课文怎样抓住特征来介绍事物的， 2、理清说明顺序，3、常用的说明方法及其作用，4、说明文的语言特点。又联系课时目标提出了自己的疑问。如该单元的一篇文章《桥之美》，孩子们就结合提示提出了以下问题：

① 桥美在哪些方面？②第一段运用了哪些修辞和哪些说明方法？③本文语言有啥特色？④作者为啥用“桥之美”作为题目？⑤写鲁迅故乡的桥和江南的桥有何作用？⑥写张择端《清明上河图》中的桥和南京长江大桥有何作用？⑦直线美还是曲线美？

有了疑问，这只是开了一个好头，说明孩子们沉下心去钻研了，但老师不可能将每个孩子的问题都一一解答，这时就需要我们对问题有效梳理，还是刚才那篇文章，我就将问题梳理如下：

①    本文抓住了桥的什么特征来写的？作者为啥用“桥之美”作为题目？

②    为了形象说明桥的特征，本文在写法上有何特色？（本问题可涵盖哪些说明方法、修辞方法、文章结构等）

当然这个环节是最容易影响教学进度的，作为孩子的引导者，我们应将课堂有效组合：先让孩子们自己默读寻找疑问，然后再在同组内互动，最后只板书共同疑难，可再进入小组互动，或者多元互动。还要适当将有些问题移至课外，如：直线美还是曲线美？

至于反馈检测，理科当然必不可少，但对于文科，有时则可以与迁移应用合二为一，因为我们可随时提问，没必要再集中到一个环节，而问题的设计也要考虑全面，比如《陋室铭》这一课，我们在拓展应用中既有对文章象征手法运用的考察，又牵涉到同类文章的比较阅读。学习四步探究“阅读质疑，多元互动”的课堂模式。“质疑”是基础，学生的“先质疑”是为师生的“后互动”作准备的，教师应该先揭示本课的学习目标，对学生的质疑过程要进行指导与监督，充分调动学生自学的积极性。“互动”是重点，我们提出课堂教学要讲求实用，讲多讲少要依学情而定，剪除枝蔓，挤掉水分，教师的作用就是帮学生确立学习目标，点拨、答疑，检测学习效果，从知识的传授者转为学习的激发者、组织者和引导者。学生才是课堂的核心，老师要充分相信学生，要将课堂宝贵的时间更多的交给学生。“反馈检测”“迁移应用”应该形式多样，“听、说、读、写、练、思、背”都是训练内容，训练内容要精挑细选，容量适中，这对培养学生独立思考、独立作业、养成雷厉风行的学习习惯不无裨益。

学习四步探究课堂模式，要研究它的原理和指导思想，课堂时间的分配不能机械化，不同年级、不同学科、不同课型应该不尽相同，千万不能简单地模仿几个步骤和技巧，更不能把活生生的课堂教学变成了教条。

三、聚焦班会，转化能力

   现在我们的班会已不再是老师的一言堂，不再是老师的训导课，而是孩子们竞相展示自己的舞台，在这里，他们可和老师共同策划，师生关系无形中变得越来越融洽；在这里，他们可以和同学共同探讨，同学情谊悄悄中变得越来越团结；在这里，他们可以锻炼自己口才，说话不再断断续续；在这里，他们可以培养自己勇气，办事不再拖拖拉拉；在这里，他们可以学到方法，让自己的成绩得以提升；在这里，他们可以学会做人，让自己的人生变得精彩！

还记得那一次主题班会《怎样快速背诵古诗文》我的设计的：

活动目的：平时，孩子们背诵起来，总是感到非常的吃力，即使硬背下来，短时间内也易忘记，为了改善这种情况，特制定这次主题班会，以让孩子们寻找到切实有效的快速背诵方法。

结合孩子们的“你说我说大家说”的大讨论，我是这样设计这节课的：

开场白引入正题------第一版块“一枝独秀”（讲述个人记忆方法）-------第二版块“众说纷纭”（小组合作讨论）---------第三版块“事后诸葛亮”（组长陈述小组意见）-------主持人总结。

活动过程如下：

吴：中华经典古诗词是中华民族艺术宝库的瑰宝，代代吟诵，千古不衰。

杜：很多传世佳作，不仅内涵深刻，而且意存高远，是中华民族文化的精髓。

吴：古诗词吟诵不仅能激发我们对中华民族光辉历史和灿烂文化的认同。

杜：古诗词吟诵更能增进我们对祖国深厚文化底蕴的了解。

吴：让我们承接传统，直面经典，做一个“腹有诗书气自华”的少年君子

杜：让我们背诵古诗词，充分地汲取古诗词的精华，得到古文化的浸润。

吴、杜：那我们该怎样既大量又快速的背诵古诗词呢，请走进我们今天的主题班会“怎样快速背诵古诗文”，首先是我们的第一环节“一枝独秀”

（以记者身份采访几位同学，让他们谈出自己平时的记忆方法）

吴：他们谈出了自己的记忆方法，如给我们点亮了盏盏明灯，但并不一定适用于我们每一个人，那还有其他更好更切实的方法吗？请大家畅所欲言，博采众长!（进入第二环节）

杜：在热烈的讨论之后，相信大家一定有了很丰硕的收获，请各组组长展示一下本组的讨论成果（进入第三环节）

吴、杜：主题班会要离我们而去，但诗歌不会离开我们

让我们用掌声欢送班会课，用心留住诗歌……

八年级二班的“如何快速记忆古诗词”主题班会到此结束

从那一节课孩子们收获了很多：理解背诵自不必说，单是那想象背诵法、分层背诵法、提示背诵法就足以让孩子们喜悦非常了!

还记得那次班会的活动场景：孩子们的款款大方，孩子们的精彩论述，孩子们的会后感言：老师，我们觉得这样的班会更有意义，从这节班会，我们懂得了更多更多，因为这是我们自己辛勤劳动的所得，是我们集体智慧的结晶!

 四、落实“四清”，狠抓成绩

只有以上这些还远远不行，要想提上孩子们成绩，必须落实好“四清”。即：堂堂清、日日清、周周清、月月清。从语文来说：

堂清：内容一般是字词记忆及理解、文段背诵、文学常识的掌握、文章主题的把握。字词的记忆及理解可以由老师来清，通过板书、陈述的方式；文段背诵、文学常识的掌握要在小组内进行，由同桌或小组长当面提问；文章主题的把握需通过书面形式来完成，并巡回面批，当然简单的也可口头提问。

日清：堂清中不能清除的遗留问题，便转化为日清，通常是拓展延伸一类的题目，清查方式也不尽相同，可以是抽查，是面提，是组长监督，是同桌督促。做到今天的作业一定不放到明天，不让一个学生因心存侥幸而放松对自己的要求，哪怕是停上他们的音体美微机课，哪怕是耽误自己的休息时间！

周清：内容是本周所讲重点内容，可以是一篇重点课，也可将所讲内容融合一起，一般以字词掌握、精美文段的阅读、简短的句子仿写这些题型为主，如是古文，就将字词句的理解和作者感情的表达作为重点，当然这一切都是根据不同体裁来定的。

运用好“四清”程序，是对班级整体质量提高的重要举措，目的就是要通过“四清”，让每一个同学都达到我们预期的目标，让学生理清知识思路，由知识点形成知识面。

   诚然，学习四步探究非一朝一夕之功，更不能简单的模仿，而应该是不断的实践与反思,我们学“四步探究法”，要学习那种咬定青山不放松，不办最好教育不罢休的坚定信念；学习那种锐意改革，追求卓越的进取精神；学习坚持面向每一个学生，从每一名学生成绩抓起的定力；学习那种严于治校，科学管理的务实风格；学习那种海纳百川，做大做强的胆识与气度……唯其如此，才能真正使“四步探究经验”的精华在我县的教育教学中生根、发芽、开花、结果，才能真正达到教育的最终目的，才能真正创出属于自己的一份特色，走出一条属于自己的辉煌大道！

   谢谢大家！